Registro2ºNutri 26/4

 ApresentaçãoConteúdo 2° bim. PTD

Registro de Aulas 1º DS

 24/04  Conteúdo Para 2º bim (texto no PTD) 

22/05  As Propriedades Gerais da Matéria 

30/05 Propriedades Específicas da Matéria (tabela)

Registro de aulas 2° DS ETEC

24/04  Introdução ao Conteúdo para 2º Bim.  (Texto expositivo do PTD) 
Obs: Alunos o tempo todo no celular (m gadu) 

PLANEJANDO AULAS DE CAMPO? TENHA AQUI UM GUIA FACILITADOR

 https://repositorio.ufc.br/bitstream/riufc/39240/4/2018_PE_LJLLABREU.pdf

Saida de campo

 GOVERNO DO ESTADO DO CEARÁ

SECRETARIA DA EDUCAÇÃO

2ªCREDE – ITAPIPOCA

ESCOLA: EEEP FLÁVIO GOMES GRANJEIRO

AULA DE CAMPO

Tema: Visita aos biomas da caatinga e manguezal, Usina Eólica de Trairi, APA do Campo de Dunas de Trairi, Barra do rio Mundaú e Museu do mar.

1. Subtítulo: Domínios morfoclimáticos / Biomas

2. Público: Alunos do 1º Ano (A, B e C)

1. Data: 06 e 07/11/2019

2. Professores responsáveis: Diego Aragão e Jorge.

3. Professores parceiros: Alberto Martins, Patrícia, Aurélio, Francilma Mendes, outros.

1. Justificativa: Sabendo da necessidade de associar teoria à prática pretende-se promover a interação dos alunos com o meio físico relacionado ao conteúdo de domínios morfoclimáticos bem como a interdisciplinaridade das disciplinas da base comum envolvendo temas paralelos, como o estudo de energia, relevo e biota marinha. Além de proporcionar aos alunos uma aula diferente, as aulas de campo também são um instrumento fundamental no processo de ensino aprendizagem.

1.  Objetivos:

• Relacionar teoria à prática.

• Compreender e maximizar os conteúdos estudados em sala sobre biomas, biota marinha, energia, geomorfologia e educação ambiental.

• Dinamizar as aulas de geografia e biologia proporcionando ao aluno o contato direto com instrumentos naturais que auxiliam na aprendizagem.

• Proporcionar a interdisciplinaridade.

1. Detalhamento do percurso:

2. Horário da saída: 7h e 30min

3. Horário da chegada: 18h e 30min.

4. Percurso: Primeiramente os alunos serão levados para o Distrito de Salgado dos Moreiras no município de São Gonçalo do Amarante para o estudo da caatinga. Em seguida seguirão viagem para a Usina Eólica de Trairi e para Barra do rio Mundaú, onde obterão aula prática sobre relevo, geomorfologia, educação ambiental e biota marinha. Ás 11:30 seguirão para o almoço na Escola Profissional de Trairi. Por volta das 13 horas os alunos serão encaminhados para a foz do rio Mundaú onde serão levados de catamarã para o manguezal. A aula terminará por volta das 16:00 com um momento de lazer para os educandos. 

PLanejamento e avaliação

 reforma educacional brasileira

nos anos de 1990

Não há dúvida de que podemos pensar na escola como

instituição que pode contribuir para a transformação so￾cial. Mas, uma coisa é falar de suas potencialidades... uma

coisa é falar “ em tese”, falar daquilo que a escola poderia

ser. [...] outra coisa bem diferente é considerar que a escola

que aí está já esteja cumprindo essa função. Infelizmente essa escola é sim reprodutora de certa ideologia dominan￾te... é sim negadora dos valores dominados e mera

chanceladora da injustiça social, na medida em que recoloca

as pessoas nos lugares reservados pelas relações que se dão

no âmbito da estrutura econômica.

 Bourdieu e Passeron (1992),

A atual reforma educacional, que se inicia no

Brasil nos anos de 1990, tem como um de seus mar￾cos a elaboração do Plano Decenal de Educação (pre￾visto para vigorar de 1993 a 2003)

Conferência Mundial sobre Educação para

Todos, realizada em Jomtien, Tailândia, em 1990.

 lei n. 9.394/96 (Lei

de Diretrizes e Bases da Educação Nacional –

LDBEN).2

a) o Estado retrai-se na provisão, destacando o

papel da unidade escolar como responsável

pela educação das crianças, jovens e adultos,

mas mantendo o controle do que é feito pela

escola por meio da avaliação (SAEB – Siste￾ma de Avaliação da Educação Básica,

ENEM – Exame Nacional do Ensino Médio,

ENC – Exame Nacional de Cursos);

b) a retirada do Estado como provedor se dá me￾diante a entrada da sociedade civil nas unida￾des escolares para auxiliar na resolução de pro￾blemas, principalmente por meio de programas

como, por exemplo, o Programa Amigos da Escola e Adote um Aluno

Nesta relação podemos inferir que a reforma edu￾cacional no Brasil perpassa por alguns pontos cruciais

como a gestão, o financiamento, a avaliação, a for￾mação de professores, o currículo, a inclusão.

Apresentação de Biologia - Biomas brasileiros através da culinária regioal

Planejamento e Avaliação no Ensino Superior

 a) qualidade da aprendizagem (relativo ao quanto os professores, escolas e sistemas de ensino são 

capazes de ensinar);

 b) qualidade da gestão/administração (referente ao quanto os 

professores e gestores dos sistemas de ensino conseguem gerenciar com eficiência, 

eficácia e efetividade os recursos disponíveis para subsidiar a atividade-fim do ensino 

em seu contexto); 

c) qualidade social (relativo ao modo como os elementos das 

comunidades educacionais nos níveis das salas de aula, instituições e sistemas de ensino 

participam das decisões e das ações realizadas nestes âmbitos).

Legislação Educacional 

brasileira, com ênfase na Constituição Federal de 1988 e na Lei de Diretrizes e Bases da 

Educação Nacional (Lei 9.394/96)

 Art. 206, especialmente no 

inciso VII, cuja redação é a seguinte: “VII - Garantia de Padrão de Qualidade

Especial atenção deve ser dada aos incisos III, V, VI e VII do Art. 208, os quais 

tratam respectivamente dos seguintes temas: a) Educação Inclusiva e Atendimento Educacional Especializado (AEE);

 b) Capacidade individual e acesso à Educação; 

c) Garantia de Ensino Noturno;

 d) Atendimento suplementar à Educação Básica.

Artigo 206 CF88
Garantia de Padrão de Qualidade 3

A qualidade educacional na LDB e as questões da infraestrutura: o financiamento 

educacional em foco

Art. 74. A União, 

em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, estabelecerá padrão 

mínimo de oportunidades educacionais para o ensino fundamental, baseado no cálculo 

do custo mínimo por aluno, capaz de assegurar ensino de qualidade”.

fizeram notar após a promulgação 

da LDB foi o predomínio de ações e programas educacionais que visavam a ampliar o 

controle sobre os sistemas de ensino por intermédio da avaliação, baseando, porém, seus 

indicadores na noção de que aferição é sinônimo de avaliação.

ETEC

 Avaliação Final (escrita) do 1° Bimestre                                                     ETEC UIRAPURU

Curso: 1° Administração
Conteúdo Programático: INTRODUÇÃO À BIOLOGIA – ECOLOGIA

 

1)      Defina o que é Biologia; e como esta ciência pode agregar na sua área de formação profissional e enquanto cidadão?

2)      O Local onde estamos inseridos (Bairro João XVIII) é denominado: comunidade (conjunto de seres vivos  convivendo/interagindo/serelacionando num determinado espaço).

a)      Quais sãos os níveis de organização de uma comunidade?

b)      Defina O que é um ECOSSISTEMA:

c)       O que quer dizer BIOSFERA?

 

3)      A imagem acima representa um Ecossistema Terrestre, e um esquema de uma Cadeia/Teia/PIRÂMIDE alimentar OU Ecológica; Portando cite quais são os níveis tróficos (os degraus da pirâmide).

4)      O Que são BIOMAS?

5)      Quais são os Biomas brasileiros (cite as principais características de cada um)?


Boa Prova.