Caderno 7B

 2º Bimestre 

Atvd Avaliativa Mapa mental Propriedades da Matéria

01, 02, 03, 05, 10, 11, 13, 14, 24, 25, 19, 21, 33, 26, 15, 07, 22, 08, 04, 17, 28, 20

Propriedades da Matéria (mapa Mental) 

01\ junho Separação de Misturas

Registro 1° Adm

24/04 início do 2º Bimestre

Apresentação do conteúdo + Filme doc Darwin 
Pesquisa : As Teorias de Darwin

08/5 introdução mà Dinâmica da vida na Terra 

22/05 Introdução ao estudo da Evolução   Darwin + Wallace pag 21 (2 questões)

 

Caderno 8A

 Conteúdo registrável 
2ª Bimestre

26\04 O que São artrópodes  (txt)

24\05  Puberdade Masculina.

02\05 Os órgãos do Sistema Reprodutor M e F

03\05  - Puberdade x Adolescência.

09\05 - O aparelho reprodutor e suas funções 

Sistema Reprodutor, Órgãos e Funções e Principais Exames (Gineco e Urologistas)

10\05 SRFeminino 

Aparelho reprodutor feminino{

22

01\ 02\ 03\ 04\ 06\ 09\ 10 \ 32\ 20\ 24\ 34\ 16\ 30\ 19\ 28\ 22\ 36\ 29\  23\ 14\ 33\ 15

Semana dia 22 a 27 maio

Puberdade x Adolescência  (texto expositivo). 

01, 

Mapa Mental Sistema Reprodutor M, F

João nº 18, An C. 03

Resumão Moléculas, Substancias e Misturas

 Molécula é um conjunto de átomos, iguais ou diferentes, unidos por ligações covalentes.

Substâncias puras

Uma substância pura é o conjunto de apenas uma espécie química, ou seja, ela não está misturada com outras.

O arranjo de átomos de dois ou mais elementos químicos formam as substâncias puras compostas.

Veja também: Substâncias simples e compostas

Misturas

Uma mistura corresponde a junção de duas ou mais substâncias puras, que são chamadas de componentes.

Misturas homogêneas e heterogêneas

Misturas homogêneas são aquelas que apresentam os componentes em apenas uma fase e, por isso, as mesmas propriedades em todos os seus pontos.

Quando visualmente percebemos mais de uma fase, então a mistura é classificada como heterogênea.

Resumo sobre substâncias puras e misturas

Substâncias puras e misturas
Sistema homogêneo (apenas uma fase)		Substância pura (um só componente)
		Mistura homogênea (mais de um componente na mesma fase)
Sistema heterogêneo (mais de uma fase)		Substância pura (um componente em diferentes estados físicos)
		Mistura heterogênea (mais de um componente em mais de uma fase)

Caderno Semanal 7 C

 Propriedades da Matéria + Mudanças no estado Físico da matéria (até solidificação)      11\05

Obs: 2 bimestre iniciou dia 02\05

Num: 08\ 27 \ 03 \ 09 \ 21 \ 18 \ 28 \ 23 \ 17 \ 24 \ 20 \  10 \ 30 \ 33 \  15 \ 07 \ 13 \ 11 

Mapa Mental PROPRIEDADES da MATÉRIA  (mes de maio)  #corrigir

10\ 17 \ 30

22\05  transformações Químicas
 nº 03\ 07\ 08 \ 10 \ 13 \ 12 \ 17 \ 18 

01

Carderno semanal 8B

 Sistema Reprodutor + DSTS e Infecções Urinárias   Semana 08-12 maio

Nº 22 \ 16 \ 20 \ 11 \ 18 \ 14 \ 19 \ 04 \ 10 \ 01 \  27 \ 24 \ 07 \ 34 \ 

Semana de 29\5 a 02\06  As fases do ciclo menstrual
https://www.todamateria.com.br/ciclo-menstrual/

Cadernos: 06\ 31\ 16\ 11\ 19\ 18, 35\ 22\ 26\ 04\ 32\ 03\ 10\ 21

Ideias para práticas no Lab

 https://www.tempojunto.com/2021/03/26/10-atividades-de-ciencias-simples-e-criativas/https://www.tempojunto.com/2021/03/26/10-atividades-de-ciencias-simples-e-criativas/

Conteúdo 8A

O sistema reprodutor, também chamado de genital, garante a reprodução. Nesse sistema, encontramos estruturas que produzem os gametas, especializadas em garantir a cópula e, no caso do sistema reprodutor feminino, o órgão em que é gerado o bebê. Além disso, o sistema reprodutor da mulher é diferente do sistema reprodutivo do homem.

→ Sistema reprodutor masculino

É no sistema reprodutor masculino que são produzidos os espermatozoides

No sistema reprodutor masculino, existem órgãos externos e internos. Externamente, há duas estruturas: o pênis e o saco escrotal.

• Pênis: O pênis é o órgão responsável pela cópula e caracteriza-se por possuir um tecido erétil que se enche de sangue no momento da excitação sexual.

• Saco escrotal: É a região onde estão localizados os testículos. Sua temperatura é cerca de 2°C abaixo da temperatura do restante do corpo.

Internamente, os órgãos do sistema reprodutor masculino são: testículo, epidídimo, ducto deferente, ducto ejaculatório e uretra. Além dessas estruturas, existem as glândulas acessórias.

• Testículo: O testículo é a gônada masculina, onde são formados os espermatozoides. Esses gametas são produzidos mais precisamente em túbulos enrolados, denominados de túbulos seminíferos. Os testículos também produzem a testosterona. O homem apresenta dois testículos.

• Epidídimo: Local logo acima dos testículos onde os espermatozoides completam sua maturação e adquirem mobilidade.

• Ducto deferente e ejaculatório: É um vaso que parte de cada epidídimo e encontra-se com o ducto da vesícula seminal, formando os ductos ejaculatórios, os quais se abrem na uretra.

• Uretra: Percorre o pênis e é comum ao sistema excretor e reprodutor. Isso significa que pela uretra saem o sêmen e a urina.

• Glândulas acessórias:

  • Vesículas seminais: Formam cerca de 60% do sêmen. Essa secreção destaca-se pela presença de frutose que garante energia para os espermatozoides.

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  • Próstata: Produz uma secreção rica em enzimas anticoagulantes e citrato que também é nutriente para os espermatozoides.

  • Glândulas bulbouretrais: Produz uma secreção que limpa a uretra antes da ejaculação. 
    
    

(11\05) 8B

• Cistite, que é o tipo de infecção urinária mais frequente e acontece quando microrganismo atinge a bexiga, causando urina turva, dor abdominal, sensação de peso no fundo da barriga, febre baixa e persistente e sensação de queimação ao urinar;
• Uretrite, que acontece quando a bactéria ou o fungo atinge a uretra, causando inflamação e levando ao aparecimento de sintomas como vontade frequente para urinar, dor ou ardor para urinar e corrimento amarelo.

• Nefrite, que é a infecção mais grave e acontece quando o agente infeccioso chega aos rins, causa inflamação e leva ao aparecimento de sintomas como vontade urgente para urinar, mas em pequena quantidade, urina turva e com cheiro turva, presença de sangue na urina, dor abdominal e febre. 
• 11\05 8B
  
  
  Tipos de exames urológicos
  Entre os diversos exames que podem ser solicitados pelo urologista, destacamos a ecografia, exame de urina, urofluxometria, exames laboratoriais e estudo urodinâmico.
  
  Principais Exames Ginecológicos 
  8A 

• Puberdade é o processo que conduz o corpo humano à maturidade sexual, tornando o indivíduo capaz de se reproduzir.

  Ela abrange um amplo conjunto de modificações corporais e emocionais que ocorrem durante a adolescência, na transição entre a infância e a idade adulta.

  Nessa fase, também surgem muitos questionamentos e conflitos pessoais. Por isso, a puberdade é marcada como um período de intensas mudanças físicas e comportamentais.

  Alterações corporais durante a puberdade

  De modo geral, as principais mudanças que ocorrem durante a puberdade são:

  • Aceleração no crescimento ósseo linear;
  • Desenvolvimento das características sexuais secundárias;
  • Intensificação da atividade hormonal;
  • Amadurecimento dos testículos e ovários;
  • Aquisição da capacidade de reprodução.

  Em termos biológicos, a puberdade feminina e masculina têm início quando a glândula pituitária estimula o aumento da produção de hormônios sexuais pelas gônadas.
  22\05

Conteúdo 7º ano

 

Propriedades da Matéria

Escrito por Carolina Batista

 

Professora de Química

Matéria é tudo o que tem massa e ocupa lugar no espaço.

As propriedades da matéria são as características físicas ou químicas que nela existem e servem para diferenciar os materiais.

As propriedades podem ser classificadas em gerais e específicas que, por sua vez, se dividem em: químicas, físicas, organolépticas e funcionais.

Propriedades Gerais da Matéria

As propriedades gerais são características que se aplicam a qualquer matéria, independente da sua constituição.

Massa	Corresponde à quantidade de matéria de um corpo.
Volume	Corresponde ao espaço ocupado pela matéria, em qualquer estado físico.
Inércia	Corresponde à permanência da ação ou inatividade da matéria: manter-se parado ou em movimento.
Impenetrabilidade	Não há possibilidade de dois corpos ocuparem o mesmo lugar ao mesmo tempo.
Divisibilidade	A matéria poder ser dividida em diversas partes muito pequenas.
Compressibilidade	Ocorre a redução do volume da matéria, mediante a aplicação de pressão.
Elasticidade	Há o regresso do volume da matéria após a força de compressão cessar.
Indestrutibilidade	Não se pode destruir ou criar a matéria, o que ocorre são transformações.
Extensão	É a capacidade de ocupar lugar no espaço.
Descontinuidade	Existem espaços na matéria que não são visíveis a olho nu.

Exemplo: Os gases podem ser comprimidos, como acontece com o ar no pneu de um carro.

Molécula é um conjunto de átomos, iguais ou diferentes, unidos por ligações covalentes.

Essas espécies químicas são eletricamente neutras e representam a unidade formadora de uma substância.

Existem moléculas simples, como o oxigênio (O2) do ar que respiramos. Entretanto, há também compostos complexos, como as buckyballs (60 átomos de carbono ligados em formato de esfera), que são as maiores moléculas já encontradas no espaço.

As mudanças de estado físico dependem de alguns fatores relativos à temperatura, à pressão, e à quantidade de energia evolvida no processo.

Na natureza, encontram-se três estados físicos da matéria: sólido, líquido e gasoso. E as mudanças de estado físico representam os cinco processos de mudança de um estado para outro.

As mudanças são: condensação ou liquefação, solidificação, fusão, vaporização e sublimação. Cada tipo de mudança possui algumas especificidades e estão relacionadas às qualidades da matéria.

Condensação

A condensação representa a passagem do estado gasoso para o líquido.

Isso ocorre devido ao arrefecimento de um gás, que tende a condensar e passa a apresentar-se em estado líquido.

Pode-se observar a condensação ocorrer quando a água em estado gasoso encontra uma superfície mais fria, uma janela, por exemplo.

Solidificação

A solidificação é a passagem de estado líquido para o sólido.

Uma matéria em estado líquido, se resfriada tende a tornar-se sólida. No caso da água, a solidificação ocorre a 0 °C, à pressão de 1 atm (atmosfera).

7B ok (11\5)

6º anos (2º bimestre)

    

Sistema Sensorial

O sistema sensorial integra uma parte do sistema nervoso e é formado por um conjunto de órgãos que apresentam receptores sensoriais capazes de identificar e transmitir estímulos.

São exemplos de tipos de estímulos captados pelo sistema sensorial: toque, pressão, temperatura, substâncias químicas, luz e dor.

Órgãos e sentidos do sistema sensorial

Os órgãos sensoriais pele, língua, olhos, nariz e ouvido são responsáveis, respectivamente, pelos sentidos sensoriais tato, paladar, visão, olfato e audição.

Os olhos e a visão

Os olhos são órgãos responsáveis pelo sentido da visão através da recepção de estímulos luminosos.

Os olhos recebem a luz e as informações são processadas na retina, onde se localiza os fotorreceptores cones, que interpretam cores e tonalidades, e os bastonetes que são sensíveis à intensidade da luz e permite enxergamos com baixa luminosidade. O nervo óptico transmite as informações ao cérebro, que processa a imagem que vemos.

Saiba mais sobre os olhos e a visão.

A pele e o tato

A pele é o maior órgão do corpo humano e responsável principalmente pelo sentido do tato através da recepção dos estímulos táteis.

Existem corpúsculos nervosos na derme, camada inferior à epiderme, que identifica a temperatura (termorreceptores), toque e pressão (mecanorrepectores) e dor (nocirreceptores).

Alguns receptores e sensações específicas identificadas na pele são:

• Receptores de Meissner: captação de toques leves
• Discos de Merkel: sensibilidade tátil e de pressão
• Receptores de Krause: captação de frio
• Receptores de Ruffini: captação de calor
• Receptores de Vater Pacini: identificam estímulos vibratórios
• Terminação nervosa livre: captam estímulos mecânicos, térmicos e dolorosos

Saiba mais sobre o tato.

O nariz e o olfato

O nariz é responsável pelo sentido do olfato através da recepção dos estímulos olfativos e através disso podemos perceber e distinguir os odores.

As células quimiorreceptoras localizadas no epitélio olfativo são capazes de identificar as substâncias químicas presentes no ambiente. A umidade dentro do nariz é necessária para dissolver essas partículas.

O órgão receptor do olfato pode variar de acordo com a espécie. Insetos, por exemplo, utilizam suas antenas para captar os estímulos.

Saiba mais sobre o olfato.

A língua e o paladar

A língua é responsável pelo sentido paladar ou gustação através da recepção dos estímulos que nos fazem diferenciar os sabores.

As células quimiorreceptoras estão presentes nas papilas gustativas e identificam o sabor doce, salgado, azedo, amargo e umami. O olfato também é fundamental para a percepção dos sabores, assim como a saliva que dissolve as substâncias e a temperatura.

A água, por exemplo, é considerada uma substância insípida, pois não desencadeia nenhuma sensação no paladar.

Saiba mais sobre o paladar.

O ouvido e a audição

O ouvido é responsável pelo sentido da audição através da recepção dos estímulos sonoros.

O som é convertido em estímulos que serão encaminhados ao sistema nervoso central. As ondas sonoras fazem com que os cílios das células ciliadas no ouvido interno vibrem e pelo nervo auditivo encaminhem as informações para o cérebro.

Avaliação Construção do Conhecimento e Teorias da Aprendizagem no Ensino Superior

 “A educação superior parece estar, de fato, a assumir simultaneamente múltiplos e diversas roupagens:  ensino universitário, ensino terciário, ensino pós-secundário, educação politécnica/profissionalizante, educação fundada na investigação, etc.”

Assim,

I - Estamos lidando com uma crise no que diz respeito à forma como entendemos a educação superior, aos princípios fundamentais sobre os quais a ideia de educação superior tradicionalmente assentava, e à forma como esses princípios estão a ser minados.

II - Num certo sentido, o ensino superior esteve sempre em crise, mas, presentemente, está a confrontar-se com dilemas com que porventura antes jamais se havia tão radicalmente confrontado.

III – Estes dilemas são, entre outros: estudantes mais velhos, assim como devido à proliferação das expectativas sociais e das pressões econômicas e políticas, o ensino superior está a confrontar-se com uma crise de identidade, que surge aparentemente como algo de realmente novo, mas que nunca o foi.

Assinale as alternativas corretas

Escolha uma opção:

a. I e II.

b. Apenas III.

c. II e III.

d. I, II e III. >>>> 

O adulto universitário é um aluno privilegiado no contexto do universo adulto em geral. Sendo assim, supõe-se que o ensino deva ser focado no mundo do trabalho e em suas relações com a profissão escolhida. Desse ponto de vista, o docente do ensino superior deveria ser altamente experiente e conhecedor das várias questões do mundo do trabalho e da profissão do curso em que atua.

Analise as alternativas abaixo

Escolha uma opção:

a. Os alunos adultos, até mesmo pela experiência de vida e maturidade, não deixam que as eventuais deficiências em seu processo de escolarização tornando a sua autonomia complexa.

b. Ao entender “a escolha da profissão”, esta deveria ser encarada apenas aos alunos ainda em fase de escolha, via de regra, os alunos adultos já tem uma profissão escolhida e fatores externos não influenciam na sua jornada.

>>>>>>>c. A maioria dos adultos universitários sofre de deficiências em seu processo de escolarização e a escolha profissional é muito mais complexa que a autonomia de escolha do adulto. Sabemos que a “escolha da profissão” é condicionada por diferentes fatores que geram insatisfação, desmotivação e, até mesmo, a desistência do curso escolhido.

d. A evasão escolar pode e deve ser proporcionada pela questão de mau atendimento e entendimento dentro do ensino superior, assim, por conta da maturidade dos alunos adultos, a escolha da profissão e as expectativas geradas por eles constituirá um caminho sem volta e com sucesso garantido.

“Todo processo de ensino começa com uma reflexão e elaboração de propósitos, estrutura do conteúdo e desenvolvimento das ideias e relações com as possibilidades de estabelecer relações dentro da própria matéria e com outras disciplinas. Paralelamente, os professores começam as transformações do conteúdo que vão desenvolver, incluindo uma seleção e organização dos materiais utilizados, a seleção de analogias, metáforas, exemplos, demonstrações, explicações, etc., para adaptar o conteúdo às características dos estudantes, levando em conta as concepções, preconceitos, erros conceituais, dificuldades, linguagens, cultura, motivações, classe social, sexo, idade, capacidade, atitudes, interesses, autoconhecimento e atenção dos alunos.”

Neste caso, a burocratização dos processos pedagógicos, sob esse ponto de vista, é impraticável. O professor que domina seus conteúdos, conforme o curso e o conteúdo de sua disciplina, estabelece um processo pedagógico único, mas que não dispensa planejamento e avaliação. A profissão em questão é que aponta os caminhos e o processo pedagógico deve ser decidido no coletivo do curso. Embora todas as questões apresentadas sejam desafiadoras, há aspectos que deixam o docente do ensino superior em constante tensão.

Escolha uma opção:

Verdadeiro

Falso >>>>>>>

4 - alternativa 1 e 2

2º nutri 03/5

 Texto Expositivo :  Necessidades Nutricionais 

1º Nutri (03/04)

 Fatores limitantes à Vida

1, O planeta recicla carbono, substância necessária à vida

2, A camada de ozono que bloqueia os raios nocivos

3, Uma Lua para estabilizar as oscilações do nosso eixo

4, Superfícies diversificadas suportam muitas formas de vida

5, O campo magnético desvia as tempestades solares

6, A distância certa do Sol

7, Uma distância segura dos gigantes gasosos

8, O Sol é uma estrela estável e duradoura

9, Os ingredientes certos para alojar um núcleo dinâmico

10, Planetas gigantes que nos protegem à distância

11, O nosso Sol protege-nos dos detritos galácticos

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13 Condições que permitem a vida na Terra

30 de Dezembro de 2019

 A Terra está bem equipada como planeta e ocupa uma posição ideal no nosso Sistema Solar e galáxia para suportar a vida tal como a conhecemos. Resultado de cerca de 4.600 milhões de construção cósmica, a vida no nosso planeta fervilha graças a um conjunto fortuito de condições, desde a composição química ideal do nosso núcleo planetário à distância segura face ao buraco negro que se esconde no coração da nossa galáxia.

Texto: Manuel Canales, Matthew W. Chwastyk e Eve Conant

Nem todos os planetas possuem as condições necessárias para suportar a vida tal como a conhecemos. Embora se tenham formado oito planetas no Sistema Solar, a Terra é o único no qual sabemos ter surgido e prosperado a vida.
A combinação dos ingredientes certos, no sítio exacto, em redor de uma estrela grande, parece ser fundamental para criar um mundo com vida.

1, O planeta recicla carbono, substância necessária à vida

O dióxido de carbono é um de vários gases com efeito de estufa que retêm o calor e mantêm a superfície hospitaleira para a vida. As superfícies de Vénus e Marte mantêm o carbono retido na atmosfera e nas rochas. Durante milhões de anos, a Terra circulou este elemento vital através da sua atmosfera, solo e oceanos devido à acção das placas tectónicas.

2, A camada de ozono que bloqueia os raios nocivos

Organismos ancestrais semelhantes a plantas nos oceanos acrescentaram oxigénio à atmosfera e criaram uma camada de ozono que protegeu as espécies terrestres primitivas de radiações mortais.

3, Uma Lua para estabilizar as oscilações do nosso eixo

A Terra está inclinada em relação ao Sol e balança enquanto gira. Esta minúscula oscilação pode alterar o clima, de quente para gelado, a cada 41 mil anos e poderia variar ainda mais sem a força de atracção estabilizadora da Lua.

4, Superfícies diversificadas suportam muitas formas de vida

Os efeitos dramáticos das placas tectónicas formaram diferentes habitats e terrenos à superfície, estimulando a adaptação, ajudando a vida a diversificar-se e a sobreviver a várias extinções em massa.

5, O campo magnético desvia as tempestades solares

Desencadeadas por partículas carregadas vindas do Sol, as auroras hipnotizantes são um lembrete visual do nosso campo magnético, que desvia a maior parte da radiação nociva emitida pela nossa estrela e pelas erupções solares.

6, A distância certa do Sol

A Terra orbita na denominada zona habitável (Goldilocks): nem demasiado perto nem demasiado longe do Sol para que exista água em estado líquido à superfície.

7, Uma distância segura dos gigantes gasosos

Se as órbitas dos maiores planetas do Sistema Solar fossem mais próximas, a força exercida pela sua poderosa gravidade poderia provocar flutuações desastrosas na distância entre a Terra e o Sol.

8, O Sol é uma estrela estável e duradoura

As estrelas com mais massa do que o Sol queimam o seu combustível mais depressa e não costumam durar para os planetas desenvolverem vida. As mais jovens e com menos massa costumam ser instáveis e propensas a bombardear os planetas com emissões de radiação.

9, Os ingredientes certos para alojar um núcleo dinâmico

A nuvem de gás e poeira interestelar que deu origem à Terra continha elementos radioactivos suficientes para alimentar um núcleo agitado durante milhares
de milhões de anos, permitindo criar um campo magnético que protege o planeta de perigos como as erupções solares.

10, Planetas gigantes que nos protegem à distância

A gravidade forte de Júpiter enviou asteróides ricos em água em direcção à Terra primitiva. Actualmente, o planeta gigante dilui a cintura de asteróides, protegendo a Terra de colisões demasiado frequentes que poderiam desencadear extinções.

11, O nosso Sol protege-nos dos detritos galácticos

O Sol envolve os seus planetas numa bolha de partículas carregadas que repelem radiação perigosa e materiais nocivos provenientes do espaço interestelar.

12, O trajecto galáctico mantém-nos livres de perigo

13, Uma localização distante de multidões de estrelas


Marcelo
Fabio

Laura

Isadora

Larissa Av.
Thais 

Guilherme

Gabi Marinho

Caroline
Julia Marques

Manuela

Eloisa

Giovana Vit

Isa Marinho

Gabriel Alves

Maria Ed

Barbara

Mariana
Lorenzo

Maraia Clara

Giovana Mazieiro
Maria Rafa    

Ana Gabi
Lari Mari
Larissa japa